Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные

Регулятивные

Коммуника­тивные

Познаватель­ные

1.Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Психологический настрой:

- Позади уж давно перемена,
Пора всем нам дружно
Приняться за дело.
 

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются.

Дети повторяют слова за учителем.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Вербальное

2.Этап контроля усвоенных знаний 

(8 мин.)

Предлагает решить кроссворд и назвать ключевое слово –любимое для учащихся.

(см.: Приложение1)

Задаёт вопросы:

- Что общего у всех восьми слов? (Они имеют форму только множественного числа.)

- Что вы узнали нового о числе имён существительных на прошлом уроке?

Взаимопроверка домашнего упражнения

Учитель даёт лексическое значение слов, ученики отгадывают.

Отвечают.

Проверяют домашнее задание, оценивают друг друга.

Умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

Осуществлять взаимный контроль и и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение анализировать, сравнивать, устанавливать общность объектов. 

Оценка

Взаимооценка.

3.Формулирование темы урока, постановка цели.

(7 мин.)

Учитель предлагает записать к данным словам однокоренные существительные:

активный, безвкусный, вообразить, горизонтальный, лиственный

молочный, железный, пассивный.

Учитель задаёт вопросы ученику, работающему у доски:

–  Обозначьте орфограммы. Какие это орфограммы?

– Найдите среди записанных слов антонимы.

Учитель задаёт вопросы всему классу:

– Попробуйте образовать от записанных слов форму множественного числа. Что вы заметили?

- О чём мы сегодня будем говорить на уроке? Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Записывают слова в тетрадь, образуют от них существительные (один человек работает у доски)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему и цель урока.

Записывают тему

в тетрадь.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Формулирование познавательной цели.

Оценка

Вербальное

4.Изучение нового

(3 мин)

Учитель предлагает открыть учебник и познакомиться с параграфом 94.

Читают теоретические сведения, выполняют устно задание упр.514

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Вербальное

5.Первичное усвоение новых знаний

(10 мин.)

Учитель предлагает решить проектную задачу: распределить слова на 4 группы и сделать вывод: что обозначают существительные, употребляющиеся только в единственном числе.

(См.: Приложение 2)

Учитель предлагает составьте схему-опору по теме урока. Сравните с образцом. (См. материал предметного диска – схему-опору «Имена существительные, имеющие только форму ед.ч.»)

Решают проектную задачу в группах. Представляют свои результаты, сравнивают ответы, обсуждая, приходят к общему выводу.

Составляют схему – опору, сравнивают с образцом.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Самооценка

6.Физкультминутка

(1 мин)

См.: Приложение 3.

Выполняют движения.

7.Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции

(5 мин.)

Учитель предлагает из текста (текст проецируется на экране) выписать имена существительные в два столбика: те, которые имеют только единственное число, и те, которые имеют только множественное число

(См.: Приложение 4)

Выписывают слова, распределяя их по столбикам. Сравнивают с эталоном (представлен на экране)

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Объяснять языковые явления.

Самооценка

8.Обобщение и систематизация

( 4 мин.)

Учитель предлагает ребятам  разбиться на четыре группы. Задание 1 и 3 группам: вспомнить названия 3-4 инструментов, которые имеют только формы мн. ч., и составить предложение по схеме  О,О,О и О – это рабочие инструменты.

Задание 2 и 4 группам: вспомнить  «вкусные» сущ. и «подать» их к завтраку, причём сущ. должны иметь только формы ед.ч. Составить предложение по схеме О,О,О и О – это наш любимый завтрак.

Придумывают предложения

Примерные ответы.

Тиски, кусачки, плоскогубцы и клещи - …

Молоко, творог, сметана и редис-…

Развивать языковые и  творческие способности.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Вербальное

10.Рефлексия учебной  деятельности (3 мин.)

Учитель говорит:

- Ребята, вспомните, что мы сегодня делали на уроке, какие цели каждый из вас ставил перед собой в начале урока, чему каждый из вас научился.

Проведите рефлексию в паре, используя клише.

Клише при рефлексии:

1.Что мне удается?

2.Что мне не удается?

3.Что ты мне посоветуешь?

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха)

Способность осуществлять самоконтроль, соотносить цели и результаты своей деятельности.

 Способность к самооценке

Самооценка

11. Домашнее задание

 (3 мин.)

П. 94 выучить, 1 уровень - упр. 517 (распределить слова по группам) 2 уровень (полутворческий) -  упр. 516 (составить предложения по заданию учебника)

Выбирают для себя уровень  и записывают домашнее задание в дневник

Саморегуляция